Заняття проводиться як лекційне в межах дисципліни «Журналістське розслідування» для третього року навчання бакалаврської програми «Журналістика». Авторка: Анастасія Сімашова, старша викладачка кафедри журналістики Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка
Від редакції: ця методична розробка належить до серії публікацій найкращих фінальних проєктів, підготовлених викладачами-учасниками тренінгової програми «Інтегруємо медіаграмотність в освітні програми з журналістики», що реалізується ГО «Український інститут медіа та комунікації» за підтримки Програми розвитку ООН та за фінансування уряду Японії. Переможців-авторів найкращих планів занять було оголошено 5 березня, під час конференції «Медіаграмотність у журналістській освіті: українська та світова практика».
Вступ
Передбачається, що студенти третього курсу вже мають базові навички медіаграмотності та фактчекінгу, а отже, на занятті поглиблять знання про актуальні інструменти фактчекерів, особливості використання соціальних мереж, зокрема, телеграму при збиранні матеріалів, усвідомлять важливість фактчекінгу у проведенні журналістського розслідування.
Заняття має на меті:
- ознайомити студентів з актуальними інструментами перевірки візуальних зображень та ШІ-зображень;
- навчити методів збиранням інформації в архівах телеграму;
- пояснити важливість роботи фактчекерів у журналістському розслідуванні;
- спонукати студентів використати отримані знання під час виконання практичних завдань.
Презентація до заняття:
Матриця заняття (90 хвилин)
Час на виконання завдання | Зміст + навчальні цілі | Методи | Що необхідно підготувати (інструменти, матеріали, покликання) |
| 15 хвилин | Вступ. Важливість фактчекінгу в журналістському розслідуванні. Ціль: зрозуміти місце та значення фактчекінгу через досвід журналістських редакцій | Перегляд відеолекції (10 хв) Обговорення (5 хв) | Слайд 3 Відео від Детектора медіа |
| 15 хвилин | Тема: Методи та інструменти перевірки інформації Ціль: відрізняти потенційно фейкові матеріали й вирішувати, які методи застосовувати у кожному окремому випадку: відсіювати фейки за допомогою критичного мислення, знання контексту чи застосування додаткових технічних інструментів. Ціль: пригадати, якими методами та інструментами користуються журналісти для виявлення фейків | Спільна дискусія + вивантаження досвіду (усно або написання стікерів на інтерактивній дошці) | Слайд 4 1. Запропонувати студентам для перегляду 3 новини з соціальних мереж. Запитати, яке з цих відео може бути використано для журналістського розслідування, пояснити свою позицію. 1) Новина, які містить відео про Олену Зеленську. 2) «Зелю геть!» 3) Українська школярка в США (Перше відео не має достатньо даних для ідентифікації Олени Зеленської. Відео мітингів правдиве, але застаріле, за 2020 рік. Третє відео про українську школярку в США є склейкою відео, де накладено ШІ-голос). 2. Запитати у студентів, якими методами та інструментами перевірки вони користуються при читанні новин Студенти можуть відповідати як усно, так і залишати відповіді-стікери на інтерактивній дошці. |
| 5 хвилин | Вправа: перевірка зображень на ШІ Ціль: навчити студентів критично ставитися до сервісів з перевірки ШІ-контенту | Індивідуальна робота Обговорення результатів | Слайди 6-7 Студенти завантажують для перевірки будь-які фото з їхніх телефонів на безплатні сервіси: https://app.illuminarty.ai/ https://wasitai.com/ https://brandwell.ai/ |
| 5 хвилин | Тема: Інструменти перевірки ШІ-фото Ціль: ознайомити студентів з методами перевірки ШІ-зображень | Мінілекція | Слайд 8 |
| 15 хвилин | Тема: Інструменти для розслідування в Телеграм Ціль: ознайомити студентів з інструментами збирання даних в Телеграмі | Мінілекція Інтерактивний слайд Демонстрація інструментів з усним поясненням | Слайди 9-10 Інтерактивний слайд презентації |
| 15 хвилин | Практичне завдання Ціль: використати отримані на лекції знання на практиці | Робота у групах над завданнями Фотографії подані на слайді презентації — для роботи в аудиторії. Фотографії розміщуються на спільній інтерактивній дошці — для роботи в онлайн-форматі. | Слайд 11 Використовуючи інструменти для перевірки зображень, студенти мають проаналізувати фейкові зображення Фото 1. Джерело Фото 2. Джерело Фото 3. Джерело |
| 5 хвилин | Обговорення результатів роботи Ціль: поділитись досвідом з іншими студентами | Дискусія | Кожна із груп студентів презентує результати своєї роботи, відбувається обмін досвідом між групами |
| 5 хвилин | Тест Ціль: перевірити засвоєння знань під час заняття | Тестування | Слайди 12-16 Студенти відповідають на запитання тестового квізу (на слайдах презентації), 5 запитань. |
Плани занять розроблені викладачами українських факультетів/кафедр журналістики в межах проєкту «Інтеграція компонентів медіаграмотності та протидії дезінформації в освітні журналістські програми», який реалізує ГО «Український інститут медіа та комунікації». Проєкт здійснюється за підтримки Програми розвитку ООН (ПРООН) в Україні та за фінансування уряду Японії. Думки, висловлені в матеріалі, не обов’язково відображають позицію ПРООН або інших агенцій ООН та уряду Японії.