Заняття проводиться в межах дисципліни «Основи медіавиробництва» для студентів 1 курсу бакалаврської програми «061 Журналістика». Авторка: Анастасія Зелінська, викладачка Навчально-наукового інституту журналістики КНУ ім. Т. Шевченка.
Від редакції: ця методична розробка належить до серії публікацій найкращих фінальних проєктів, підготовлених викладачами-учасниками тренінгової програми «Інтегруємо медіаграмотність в освітні програми з журналістики», що реалізується ГО «Український інститут медіа та комунікації» за підтримки Програми розвитку ООН та за фінансування уряду Японії. Переможців-авторів найкращих планів занять було оголошено 5 березня, під час конференції «Медіаграмотність у журналістській освіті: українська та світова практика».
Вступ
Мета заняття: сформувати у студентів першого року навчання навички критичного мислення, фактчекінгу та верифікації інформації через проведення мінірозслідування на тему ГМО та гомеопатії.
Навчальні цілі:
Що? Студенти проводять фактчекінгове мінірозслідування на тему ГМО та гомеопатії.
Як? Слухають та аналізують навчальні матеріали, об’єднуються групи, обговорюють проблему, шукають інформацію в інтернеті, створюють візуалізацію власного проєкту та презентують її для колег і викладача.
Навіщо? Щоб поліпшити навички критичного мислення, фактчекінгу та верифікації інформації.
| Час | Зміст + навчальні цілі | Методи | Що необхідно підготувати (інструменти, матеріали, покликання) |
| 5 хвилин | Чек-ін «Яка ти ГМО-тваринка? | Чек-ін | Посилання на активність |
| 3 хвилини | Мінілекція в форматі подкасту «Фактчекінг та верифікація інформації» Рівень за таксономією Блума — запам’ятовування та розуміння | Лекція | Посилання на подкаст |
| 12 хвилин | Актуалізація теми заняття у формі дискусії. Питання для обговорення: – Що таке фактчекінг? – У чому різниця, на вашу думку, між фейком, маніпуляцією і пропагандою? Рівень за таксономією Блума — аналіз | Дискусія | Посилання на дискусію |
| 5 хвилин | Мінілекція у форматі відеопрезентації «5 порад з фактчекінгу для студентів» Рівень за таксономією Блума — запам’ятовування та розуміння | Лекція | Посилання на лекцію |
| 10 хвилин | Квіз «Фейк чи не фейк?» Рівень за таксономією Блума — аналіз | Вікторина | Посилання на вікторину |
| 20 хвилин | Практична вправа. Для виконання студенти об’єднуються у дві групи. Завдання для групи №1: Абревіатура «ГМО» має достатньо сумнівну репутацію. У ЗМІ систематично звучать загрози, пов’язані із використанням продуктів з ГМО. На етикетках продуктів обов’язково значиться «Не містить ГМО», що має свідчити про безпеку товарів. А чи справді ГМО так небезпечно, у чому нас намагаються переконати? А якщо ні, то кому вигідно сіяти паніку та змушувати людей відмовлятися від продуктів на користь тих, що не містять ГМО. Вам потрібно провести власне розслідування і визначте ті групи осіб, які поширюють інформацію про користь або шкоду від ГМО. Спробуйте з’ясувати, які цілі вони переслідують. Проаналізуйте, як їхні цілі впливають на соціум. Сформулюйте висновок щодо користі або шкоди від ГМО і причини, за яких поширюється негативна або позитивна інформація. Звіт представити у вигляді плаката, презентації або інтелект-карти. Завдання для групи №2: Ми достатньо часто чуємо про ефективне лікування гомеопатією. А чи справді вона ефективна? І якщо так, то чим і ким підтверджується ця ефективність? Якщо ж ні, то кому вигідно створювати для гомеопатії імідж дієвого лікування? Проведіть власне розслідування з цієї теми. Визначте коло осіб або компаній, які поширюють інформацію про гомеопатію, проаналізуйте, які мотиви керують ними. Які наслідки їхнього впливу на громадськість? Сформулюйте висновок щодо користі або шкоди від гомеопатії й причини, за яких поширюється негативна або позитивна інформація. Звіт представити у вигляді плаката, презентації або інтелект-карти. Рівень за таксономією Блума — аналіз та синтез. | Групова робота Проблемно-орієнтоване навчання | Для онлайн роботи: Canva, Miro, Figma Для офлайн роботи: папір А0 (2 аркуші), фломастери, маркери, мобільні пристрої з виходом в інтернет |
| 15 хвилин | Презентація концепцій, спільна дискусія, зворотний зв’язок. Групи презентують результати власних розслідувань, інші студенти ставлять уточнюючі запитання, дають зворотний зв’язок. Рівень за таксономією Блума — аналіз та оцінка | Презентація Проблемно-орієнтоване навчання | Презентація на ресурсі Padlet |
| 5 хвилин | Анонс домашнього завдання 1. Перевірте правдивість новини з сайту газети «Факти». Знайдіть першоджерело новини. Скріни додайте до звіту. 2. Подивіться відео ТСН. Письмово дайте відповіді на запитання: • Хто представляє різні сторони конфлікту? • Скільки в кого ефірного часу? • Хто наші експерти? • Які озвучені факти/цифри можна перевірити? Рівень завдання за таксономією Блума — аналіз та синтез | Новина з сайту газети «Факти» Відео ТСН | |
| 5 хвилин | Чек-аут. Як би ви назвали гомеопатичний препарат проти російської пропаганди? Наприклад: Антируснін форте Фейкостоп-Хель | Чек-аут | Для онлайн роботи: студенти пишуть в чат Для офлайн роботи: студенти озвучують придумані назви, викладач записує на дошці |
Плани занять розроблені викладачами українських факультетів/кафедр журналістики в межах проєкту «Інтеграція компонентів медіаграмотності та протидії дезінформації в освітні журналістські програми», який реалізує ГО «Український інститут медіа та комунікації». Проєкт здійснюється за підтримки Програми розвитку ООН (ПРООН) в Україні та за фінансування уряду Японії. Думки, висловлені в матеріалі, не обов’язково відображають позицію ПРООН або інших агенцій ООН та уряду Японії.